确定团体游戏目标不是针对个体，而是以团体中（）儿童发展水平的平均值为依据。
简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
在确定团体目标的准备工作中，团体目标的考虑不包括（）。
以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为（）。
团体保险消费者的投保决策过程中，也面临着各种各样的影响因素。以下关于各种因素对团体保险购买行为的影响的陈述中，正确的是（）。 ①经济前景好，对团体发展有利，团体会有意识地制定各项投保计划 ②社会保障制度比较完善，则商业性团体医疗、养老保险的购买会受到负面影响 ③以股东和所有者财富为决策标准的企业，更有动力为员工投保以及选择高的保障程度 ④一个团体是不是购买人身保险产品是团体动机在起作用 ⑤购买哪家公司的产品、购买什么产品则更多取决于团体中购买决策者个人的感性动机
确定个体游戏目标要（）每个婴儿在各领域的发展水平。
团体健康保险保险金额设定的依据包括（） ①所有被保险人采用统一保额 ②以被保险人的薪金额为基数 ③以被保险人的职位为基数 ④以年龄为基数
确定团体游戏目标和个体游戏目标的区别，在于针对个体还是（）发展水平的平均值。
儿童中有不少非正式的、自发的团体，这些小团体正常发展，则能为儿童提供多方面的帮助，反之则会引起儿童的不良行为。以下（）属于这类非正式团体。
增进儿童的个人和社会发展为目的的团体是（）
在儿童的社会发展过程中，团体关系对儿童的影响主要表现在（）。
确定团体游戏目标以团体中()儿童发展水平的平均值为依据，而不是指某个个体。
游戏观察追踪法也称定人不定点法，指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现。此法有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从而为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。可采用图标描述法进行记录。（）
（）是以儿童团体（小组）为对象，运用团体动力与团体过程，使团体中的儿童达到社会性的发展、行为的改变，实现儿童个人与社会和谐发展的专业方法。
以儿童团体为对象，运用团体动力与团体过程，使团体中的儿童达到社会性的发展、行为的改变，实现儿童个人与社会和谐发展的专业方法是儿童（）工作。
确定游戏目标的难易程度要依据婴儿的发展水平，最好（）发展水平。
在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
确定游戏目标时，要以婴幼儿发育评价为依据，根据每个婴幼儿在（）的发展水平，在邻近或略高于这个发展水平的位置确定各个领域游戏的目标。
设计亲子游戏活动一定要有相应的目标，目标的设计则应依据婴幼儿的年龄特点和发展水平来确定。（ ）
人身保险合同可以按投保方式划分，其中（)是以团体为保险对象，以集体名义投保，一张保单为某一团体中的所有成员或大多数成员提供保障。
确定游戏目标时，要以婴幼儿发育评价为依据,依据每个婴幼儿在（）的发展水平,在邻近或略高于这个发展水平的位置确定各个领域游戏的目标
8、小团体体育教学模式以准备律（共同志向）、练习律（互帮互学）和效果律（共同进步）为依据，制定教学目标和教学流程。
确定团体游戏目标以团体中所有儿童发展水平的最高值为依据，而不是指某个个体（）
