根据识记材料有无意义以及对材料是否理解,识记分为机械识记和()。
有意识记属于()策略。
无意识记是没有意义的识记。
幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。()
根据识记时有无理解材料意义,把识记分为()。
有意识记是指()
小学低年级儿童无意识记的效果要优于有意识记。
有意识记
机械识记是有害无益的。
机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
事先没有明确目的,也没有经过特殊的意志努力的识记,这种识记是()。
由于幼儿的知识经验缺乏,所以他们的意义识记多于机械识记。
小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
在童年期,儿童的无意识记仍占主导地位,有意识识记、意义识记在初步发展。
意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记.机械识记没有什么价值。()
根据识记材料有无意义,或识记者是否了解其意义,把识记分为()。
意义识记是根据事物的(),采用理解的方法进行识别记忆。
在短时记忆中,一遍遍地机械地重复识记材料是( )
机械识记是一种无用的识记。
小学生记忆发展的特点是:从无意识记占主导发展到机械识记占主导;从有意识记占主导发展到理解识记占主导。()
一般情况下,意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对,错)。
认为表象可以将识记项目组成一个单元,增强项目间联想的程度的理论是()
在其他条件相同的情况下,无意识记的效果要比有意识记的效果好得多()
识记是记忆过程的第一个基本环节,是个体获得知识经验的过程。识记可以分为无意识记和有意识记两大类。无意识记是指没有预定目的,无需努力也没有采取专门识记方法的一种识记。有意识记是指有识记的意图和任务,采取一定的措施,并按一定的方法步骤进行的一种识记。根据上述定义,以下属于有意识记的是()