机体某一种机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿,这体现了身心发展具有()。
在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不平衡性。
在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()。
“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成。”《学记》中的这段话表明儿童的身心发展具有( )。
“因材施教”体现了人的身心发展的()。
青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平,而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有()
人的身心发展具有能动性.体现了人的身心发展的()
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有()特点。
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有()。
儿童身心发展有高速发展期,某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳,这一现象体现了儿童身心发展的()特征。
在小学阶段,教学多采用直观形象的方式,而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有()的特点。
《学记》中"不陵节而施之谓孙"的论述,说明()。
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这体现了个体的身心发展具有()。
“因材施教”体现了人的身心发展的( )
“因材施教”体现了人身心发展的()
在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄就达到较高的水平,有的方面则要到较高的年龄才能达到成熟的水平。这反映了人身心发展具有()。
在预时孙摩的原则中,“禁于未发之谓预,当其可知为时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩”分别包括了四条原则:__________、__________、__________、__________
人的身心发展的关键期体现了身心发展的不平衡特征()
以下体现了人的身心发展的不平衡性的有()
“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。时过然后学,则勤苦而难成”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()
《学记》是《礼记》中的一篇,其主要内容是阐述教育的重要意义、教育的根本原则以及合理有效的教学方法,其中提到的“不陵节而施之谓孙”指的是____________的教学原则。