主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合,强调知识的整体性,既拓展了学生自主探究空间,又促进了学生对知识完整、深刻的理解,能很好地体现信息技术与课程整合()的思想,因而它作为一种新型的整合课程形式,在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
信息技术作为教学中的()是信息技术和课程整合的最低层次。
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法不妥的是()
信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学,现在已经开展到各个学科,提出一种新的“四结合”,即()。
大力推进信息技术与学科课程教学的整合,就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。 ( )
新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的();()和师生互动方式的变革。
主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合,强调常识的整体性,既拓展了学生自立商量空间,又促进了学生对常识完全、深刻的懂得,能很好地表现信息技巧与课程整合()的思惟,因此它作为一种新型的整合课程情势,在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。
在信息技术与课程整合的教学实践中,信息技术可以充当的工具是()。
根据信息技术在教学中的运用方式,可将信息技术与课程整合划分为()。
信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学,现在已经开展到各个学科,提出一种新的四结合,及即()。
20世纪90年代后,现代信息技术和课程教学整合的主要表现是( )。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现()
根据信息技术在整合中的不同作用,可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式:第一种方式是将信息技术作为学习的对象,即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用,谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用?
信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用,本质上看是()。
一般来说,信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能,既作为()
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法妥当的是()
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教学功能说法准确的是()
部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合,是信息技术与课程整合的初始阶段
在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一,开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。第二,努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。()(4.0分)