校本培训的难度有哪些?()
《教师法》规定,()应当制定教师培训规划,对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。
校本教师培训的特点是()
校本课程又称作学校课程,这种课程的开发形式主要有()。
校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程,一般以选修课形式出现。
幼儿园教师的培训主要采取岗位培训的形式进行。
高校对教师职业道德进行考核的形式主要有()。
不用分析教师的成长阶段,直接开展有针对性的教师培训工作。
中小学教师参与校本研修的学习方式有很多,其中,教师参与学校的案例教学活动属于:()
校本课程的开发的主要形式有()。
教师校本培训的模式有()
“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程(北师大版)主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有()
校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”,于20世纪70年代最先在我国产生。
在校本课程开发过程中,教师愿意组织和领导不同形式的活动,并成为活动中的主要参与者,这是教师参与校本课程开发的()阶段。
校本教师培训的基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立()
校本培训的主要目标是什么?
《教师法》第十九条规定:“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划,对教师进行多种形式的()、()。”
校本培训由学校按()制定计划,报所属教育行政部门或指定的教师培训机构审查批准后实施。未经审查批准的不予认定培训学时。
()是在岗培训的一种特殊形式,主要针对新岗位的工作内容和要求进行有针对性的培训。
教师培训一个周期,其中校本培训学时不少于()学时。
常见的促进教师专业发展的培训模式有:校本培训模式、研训一体模式、现代远程教育模式。
评价校本教研主要看参加活动教师的()。
19世纪中期,()取代导生制,成为初等教育教师培训的主要形式。