计算机信息系统不只是技术解决方案，还是业务和组织结构的解决方案。
知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。这一观点是下列哪个派别的观点（）
无论是现金收入业务，还是现金付出业务，现金科目都不另编制传票。
在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作与计算，如今，有文化还包括基本的计算机操作技能及对信息化社会的了解。每个社会成员对这个复杂的世界都必须有相当深的了解与广博的知识，而新的传播媒介提供了大量这样的知识。在知识社会中，我们要学会如何学习，因为迅速变化是知识的基本性质。因此，学会如何学习远比掌握现成的知识更重要。 这段话的主要意思是：
无论是资本主义宪法，还是社会主义宪法都不反映全民的利益。
信息技术应该是学生学习各门学科知识的（）
不管信息技巧照样学科常识，都不只是给进修者传递现成的常识、技能，而是要以进修者为主体，给进修者创设必定的情况，供给必定的义务资本、对象和支撑，促进进修者自立建构、发明和机动应用常识的过程。
无论是在中国还是在外国，古代思想家、教育家的教育主张，只是他们的哲学思想或政治思想的组成部分，还没有分化出来形成一门独立的学科。
在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这段文字的主旨是()。
根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
双向沟通指的是信息发送者以命令方式面向受众，一方只发送信息，另一方只接受信息，双方无论在语言上还是在情感上都不需要信息反馈。
无论是现代还是古代，中国都不存在宗教。
使用信息技术收集学生学习成果技术门槛较高，非信息技术学科的教师通常很难掌握。
无论是静止的还是运动的液体，都不存在切力。
信息发送者以命令方式面向接受公众，一方只发送信息，另一方只接受信息，双方无论在语言上还是在情感上都不需要信息反馈，这种沟通我们称之为双向沟通。
学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握（）。
无论是学习直接知识还是间接知识，都是效仿和重复练习的过程。（ ）
认知策略学习的外部条件是：学习或思考的学科内容相关的先前知识必须能够提取出来，这些知识（广义的）可能包含智慧技能和语言信息。
学习“思想道德修养与法律基础”课对掌握科学技术知识没有用，只是在浪费时间而已。
随着信息技术的迅猛发展和组织知识水平的提高，无论是私人组织还是公共组织的结构设计更倾向于
无论是露天开采还是地下开采，采掘工程活动对地貌景观的破坏都不十分显著。
实际上，现阶段大多数吸引眼球的3D打印新应用都还只是演示或单件产品，其成本与实用性往往被忽略。而无论是作为先进制造技术中的一部分，还是一个很有意思的补充生产工具，3D打印的发展都不可能脱离原有的技术基础和应用市场的考验。对于3D打印的未来，或许哥本哈根未来研究学院（CIFS）的名誉主任约翰·彼得·帕鲁坦的一句话值得深思：我们的社会通常会高估新技术的可能性，同时却又低估它们的长期发展潜力。这段文字意
随着信息技术的迅猛发展和组织知识化的提高，无论是私人组织还是公共组织的结构设计更倾向于（）
班级组织按照社会需要和教育目标给学生传递科学文化知识，提供角色学习条件，形成生活基本技能。这主要体现了班级组织（）
