强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是( )。
“教育应该走在儿童现有发展水平的前面,从而带动儿童的发展”这一观点的理论基础是()。
维果斯基提出的()是指两个邻近发展阶段间的过渡状态,他认为教学应走在儿童发展的前面。
提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是()。
教学要针对学生的最近发展区,走在学生的前面。
“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是()学派所倡导的。
“教学应当走在发展的前面”是( )提出的教育理论。
教育要适应儿童身心发展的成熟状况,不能走在发展的前面。
在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,()和()曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是()。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是()。
维果斯基提出来了“教育应该走在发展的前面”的论断。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验,唤起学生的音乐知觉和情感,发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是( )。
在教学与发展的关系上,维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面,而不要落后在发展的后面,由此他提出了()理论。
“教学必须走在发展前面”的观点是()提出的。
教学应走在发展前面有两层含义()
教学的任务就是要帮助儿童尽早地达到最近发展区,促进儿童的发展。因此,教学要走在发展的前面。这是( )教学理论的基本主张。
最近发展区是( )提出的,他认为教学要走在儿童发展的前面。
教学应该走在发展的前面,是()的观点。A、拉马克
维果斯基认为教学和发展的关系应该是()A.发展要走在教学的前面B.发展和教学齐头并进
提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是()
教师在教育教学中应该()对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展
赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面,所依据的是()
年苏联出版了心理学家、教育学家赞科夫的《教学与发展》一书,他强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展()
教学必须要考虑儿童已经达到的水平并要求走在儿童发展的前面,持这一观点的心理学家是()