我国奴隶社会“学在官府”的现象,体现教育的特点是( )。
我国社会发展到了封建社会,教育的一个重要特点是“学在官府”、“以吏为师”。
春秋战国时期,()的兴起,冲破了“学在官府”的限制。
西周的“以德配天’包含两层含义,分别是()。
试述西周时代教育特征“学在官府”形成的客观原因。
学在官府教育体制形成的根本原因是()
据记载:西周“封建亲戚,以蕃屏周”,这里“封建”的含义是()
我国奴隶社会“学在官府”的现象,体现了教育特点是()。
我国古代教育有“学在官府”之说,它的含义是()。
学在官府
孔子()的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征()
西周“学在官府”,教育为奴隶主所统治,说明()决定教育的领导权。
解释“学在官府”
我国古代奴隶社会教育行政的特点是学在官府、官师不分和()
孔子打破了“学在官府”传统,导致只有贵族可以读书。()
下列春秋战国时的思想,有助于打破奴隶社会"学在官府"思想的是()。
孔子()的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
奴隶社会这种宫廷设学校、典章做教材、官吏兼做教师的情形就是后人称的“学术官守”或“学在官府”、“以吏为师”。()
“有教无类”的提出,打破了“学在官府”的沉闷局面,掀起了文化下移的巨浪;扩大了教育的社会基础和人才来源,密切了教育同社会的关系;打破了华夏与夷狄的族类界限,促进国内各族类的文化交流。()
学在官府是什么时期教育的重要特点
学在官府,学术官守是()时期的显著特征
我国奴隶制社会时期,教育的一个重要特点是“学在官府、以吏为师”,同样,在西方社会的教师也大多由僧侣兼任。这一教育特征表明教师职业发展处于()