奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含()
罗杰斯的有意义学习包括的要素()
有意义学习的特征不包括( )。
言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或()主义、为()而呈现一种有意义的前后关系(包括表象)
奥苏伯尔认为,一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此,一切有意义的学习必然包括迁移。
简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习,有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习;较高级的发现学习包括()。
“教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生。”持这一主张的是( )。
奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为:()。
有意义学习的产生条件有()。
“教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生。”持这一主张的是( )。
奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是( )。
有意义学习的内部条件
简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。
下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是()
有效的学习,主要依赖学生对所学材料可能迁移的()和()。对于有意义学习来说,迁移不仅是()在变化了的条件下的运用,也是新的学习的()。
从认知结构迁移理论看,一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。( )
奥苏伯尔指出,有意义学习的过程不包括()。
【2013年淄博市属文昌湖区真题】奥苏伯尔的有意义学习类型包括()。
奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为:
有意义学习的条件
1、有意义学习的条件论述错误的是
1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。