美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（）
言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或（）主义、为（）而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）
有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。
有意义学习的产生条件有（）。
认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）。
奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。
下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）
认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
有效的学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的（）和（）。对于有意义学习来说，迁移不仅是（）在变化了的条件下的运用，也是新的学习的（）。
有意义学习要产生的必要条件包括（)。
奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：
有意义学习的条件
1、有意义学习的条件论述错误的是
1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
