德国完全中学毕业证书会考一直代表着德国精英教育的成就。德国高级完全中学（Gymnasium）崇尚（），重视外语训练和全人发展，目的是为了培养知识分子和社会精英。
1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是（）
德国传统中学分为三种类型，即普通中学（也称“主要学校”）、完全中学（也称“文科中学”）、实科中学。
1985年和1987年我国先后颁布了两部学生军训法规，它们的名称是《高级中学和相当于高级中学军事课教学大纲》和（）。
中学教材编写的基本要求是（）
1959年，联邦德国公布《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。《总纲计划》建议设置三种中学（）
德国现行学制中，实施中等教育的机构有：普通中学、实科中学和（）。
爱因斯坦诞生于德国慕尼黑，但是他的中学是在瑞士阿劳中学上的。
《中学共青团改革实施方案》中提出到2018年初中毕业班的团学比要控制在（）以内。
现代德国中学的主要类型有普通中学、实科中学、（）和文理中学。
1923年礼贤书院改称礼贤中学，先后增设高级土木工程科、高级德文科和初级制图科等，成为青岛最早的一所新式学堂。
1999年，香港考试提出在中学会考科目设“学科基本能力部分”的改革建议。在新制度下，（）级达标即可，提供学业证明的功能。
魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则。
最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯（）主义的倾向。
中学大队辅导员应有（）年以上的教育教学工作实践。
我国将九年义务教育全日制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于（ ）。
识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。
德国教育双轨制主要指的是文科中学和()双轨。
在德国三轨制教育中，学生会在完成4年小学之后被分流到三种不同类型的中学去，其中，被称为“中间学校”的是（）。
78年颁发了《中学数学教学大纲(试行草案)》，1982年又拟订了《六年制重点中学数学教学大纲(草案)》。
提出以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响的是（）。
台湾《中学国文课程标准》规定：“指导学生继续学习标准国语，培养听话及说话之能力与态度”。香港《中国语文科课程纲要》也规定：“培养学生阅读、写作、聆听、说话和思维等语文能力”。()
要查阅2002年发表的关于中学语文教学研究的论文应查阅《语文教学篇目索引》。（)
哈多报告中建议的教学偏重应用或实践，设置文科和工科的中等教育学校机构称为现代中学。（)
