1-3岁婴儿搭垒积木的游戏中，分堆搭梯的意义在于（）。
如果一个幼儿在建构区玩搭积木是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。这体现了游戏的（）
幼儿拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工等活动是属于（）。
积木区里小刚正在搭公共汽车，明明说“我可以搭车站，这样行人就可以上车也可以下车，我们两个可以一起玩搭车的游戏”接下来明明和小刚就一起玩起来，这时两人的学习方式是（）。
搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）
3岁的婴儿能搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生。
1-3岁婴儿搭垒积木的游戏中，分堆？搭梯的意义在于（）。
拼图、数字积木、分类图卡等材料应投放在（）
一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子，这一动机属于（）。
在积木区，小刚正在搭公共汽车，明明想要小刚使用的大块方形的积木，于是就说：“这个大块积木借我玩一会行吗？”“不行！”明明说：“老师说了，好孩子应该要分享，你就借我玩一会儿，就一小会。”这时明明的学习方式主要是（）。
婴儿在（）时能搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂。
帮助婴幼儿准备与同伴一起玩的玩具，如积木、图书、水盆等，可以促进（）的建立。
小明在积木角以积木搭建高速公路，小英则在一旁利用积木玩办家家酒游戏，根据帕顿的社会性游戏分类，小明和小英的游戏行为属于（）。
18个月的婴儿能搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂。
学前儿童积木游戏发展的七个阶段是：光拿着玩，不会搭――能用几块积木，堆叠成简单物体――能进行排列，把积木平铺或堆高――能架空搭出门――能使建筑物四周包围，有一定空间――能搭较复杂的物体或建筑物，但形象不逼真――能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。（）
若要用Authorware中的交互作用结构来实现拼图游戏，程序中应使用（ ）交互类型。
乐高开发的积木颜色一直不改变的是
你四岁的孩子搭积木，搭了一个很漂亮的城堡，从个人取向的角度表扬孩子，你会怎么说 （ ）
小桦边搭积木边说：这块红色的放哪里呢……不对，应该这样……就把它放在这里吧!这种语言现象是（）
小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（）
在积木区，小刚正在搭公共汽车，明明想要小刚使用的大块方形的积木，于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗？”“不行!”明明说:“老师说了，好孩子应该要分享，你就借我玩一会儿，就一会。”这时明明的学习方式主要是（)
什么是多头远期交易？它的损益图形是怎样的？它可以用哪两块积木搭成？（画图后拍照上传）
强强是个4岁的幼儿，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：‘‘这块放在哪里呢不对，应该这样这是什么就把它放在这里当门吧，’搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：你不能乱动，等我下了命令后，你就去打仗!问题：
结构游戏根据其使用的材料和结构的形式，可以分为七大类：积木构造游、积竹游戏、金属结构游戏、拼图游戏、穿珠、串线、编织游戏、玩沙、玩水、玩雪游戏等。（)
