20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育家波比特发表的著作是()
()是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。
论探索语文教学科学化系统化的正确态度。
众多有效的历史教学设计中,包含着一些基本的共性特征,具体表现在( )。 ①能够明确历史教育的价值取向 ②能充分了解学情 ③能科学地整合学习内容 ④强调探究发现式教学
行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
20世纪是科学化教学论的()。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的“()”。
美术教育价值取向中的“工具论”思想基础来自于哪两位教育家()。
行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一,课程、教学目标要着眼于();第二,课程、教学目标要描述学生的学习结果。
20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的“()”。
现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域,其中最重要的有()、()、()和自然科学基础。
从大学教学实践和理论研究中发现问题并科学准确地界定问题,是大学教学论研究的逻辑终点。
一般来说,普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标,则不适合于采取这种取向。
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 、 、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
科学的求知取向于社会的价值取向是一个哲学问题。()
教育科学与日语学科教学论的关系体现为以下四个层级:教育学——学科教学论——外语学科教学论——日语学科教学论。
中学生物学教学论是专门研究中学生物学教学各方面的问题,探讨 、 以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论科学。
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是
中学数学教学论具有综合性、实践性、科学性和()
():是人们将教育、教学、学习思想应用于课程实施领域的一种指导性的方法取向。()
【填空题】《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 、 、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
中学教学论具有综合性、实践性、科学性、教育性四个基本特点()
3、教学是教学论的核心概念,它是()的活动,是学生在教师的指导下,掌握科学文化(),进而发展(),增强体质、形成()的教育活动。
20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的()