行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。
以下哪个选项适合作为五年级下册《长方体和正方体的表面积》教学的知识目标（）。
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
课程与教学目标的基本取向包括（）。
教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）
（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。
以下不适合作为知识与技能这一维度的教学目标的是（）。
以下内容适合作为一年级嵘《11-20各数的认识》的教学目标的是（）
教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。
我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。
教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）
教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出。( )
我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
简述教学目标制定的四种取向。
下列选项中，不适合作为《一版多色画》一课教学目标的是：
行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
行为取向的课程与教学目标
行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
王老师在《美术家眼中的自已》鉴赏课中，发现学生对画家作品风格感兴趣，因势利导，将启发学生识别作品风格作为教学目的，此教学行为的目标取向属于（ ）。
行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
4、作为学习理论的一种，行为主义适合于基本技能的训练和相对低阶的教学目标。
