教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。
不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。
目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（ ）。
美术教学目标的设计分两个层面：（）、教学目标的呈现。
教学设计中，目标控制原理的基本要素有：教学目标、教师、学生、媒体、反馈以及教学评价。
教学目标是培养目标在教学层面的具体化。教学目标包括（）等要素。
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（），（），（）。
教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（ ）
课堂教学中对教学目标的落实，重在知识目标。（）
教学目标的确定一般要首先确定课程教学目标，其次确定单元教学目标，最后再确定课时教学目标。（）
行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（ ）。
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）
文化素养教学的内容目标包括：（1）文化背景知识的教学内容目标（2）言语行为特征教学的内容目标（3）非言语行为特征的教学内容目标
教学目标对教学行为具有"引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（）
教学目标的维度包括动作技能类教学目标。（)
教学目标的维度包括情感类教学目标。（)
教学目标的维度包括认知类教学目标。（)
教学目标的维度包括实践类教学目标。（)
教学目标与目标教学是两个相关而不相同的概念。下列教学情境中，属于教学目标的有（）
如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。根据拟定的教学目标设计教学环节
9、三维教学目标，包括（）维度的目标，强调教学目标的整体性与有机性。
教学目标解决教什么的问题，而教学内容则解决为什么教的问题;教学目标决定教学内容，教学内容服务于教学目标。（)
1、化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括（）
