（）文本是注重客观地和理智地呈现社会事物并讲究细节逼真的文本，它的特征有客观性、理智性、细节逼真性。
试对上文进行文本解读。
巴特认为，（）是一个文本对其他文本引证参照时构成的一个复杂的网络系统。实际上就是对文本多义性的强调，是对古典文本理论那种专断的意义中心化和一元化的抗拒。
在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？
反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
（）是指语言符号的字面意义所构成的形象，大致等于但丁所说的字面意义层，即在文学文本中呈现的虚拟的客观世界本身。
由语言符号的字面意义所构成的形象，也即在文学文本中呈现的虚拟的客观世界本身是指（）
接受者在接受过程中还原文本的原意是不可能的，从这个意义上讲，任何一种接受都是对文本的“误读”。它又分（）和（）。（）也即“合理误读”，（）是对文学文本的曲解。
“花山壁画艺术语言” ，也属于非文本解读的一种。
一个表演艺术家解读文本的依据，在于他自己的个性和他的情感世界的特征。（）
石刻所处于的环境，属非文本解读的对象。
碑刻非文本解读的技巧主要有
受众解读文本的不同类型不包括（ ）
以下属于非文本解读范畴的行为是
历史文本几乎不可能有完全客观的叙述？
碑刻非文本解读的技巧主要有：
历史文本几乎不可能有完全客观的叙述。（）
非文本解读的成果越多，服务地方经济和文化建设的能力就越强
英美新批评注重文本细读、注重文学内部的分析和研究的思想方法，有助于纠正文本解读中偏离文本主体的错误倾向。
在对课程文本的解读中，理解应该包含以下几点内涵()。
【判断题】公羊传的文本是口授流传的,而对文本的解读,其中的微言大义,也多依口传而来。（)
阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展
评点式解读常常可以诠释文本的疑难，勾勒行文的脉络;对文本的主旨进行开掘，探幽发微;勾勒文眼，画龙点睛，凸现精华，对后来的读者进行阅读的导向。（)
搜索引擎中的robots遵循__，自动追寻着超文本的链接，发现新的信息（）
