个体倾向于把自己的成功归因于内部因素如能力或努力，而把失败归因为外部因素如运气，这称为（）。
“人的行为获得成功或失败主要可归于四个因素，即努力程度、能力大小、任务难度、运气和机遇。”这是（）
维纳的两维度成败归因理论里运气属（）。
综合激励理论是：人们对过去的成功和失败主要归结于四个方面的因素：努力、能力、任务难度和机遇。（）
根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。
维纳认为人们对自己行为结果的归因包括努力、能力、控制、运气四方面。()
在韦纳的成败归因理论中，个体的努力程度对应的维度应该是（）。
个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
归因理论将人们行为成败的原因归结为：努力程度、能力大小、任务难易以及（）
把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。
在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）
（）的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
归因理论认为，人们把自己的成功和失败主要归结为四个方面的因素：即努力程度、能力、任务难度和机遇。这四个方面的因素可以按三个方面来划分（）。
维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。
维纳提出的学习动机的自我归因理论认为能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应是人们在解释成功和失败时的六种原因，并将这六种原因分成三个维度，即（）
根据维纳归因理论，运气属于影响成败的[]
一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（)。A．努力程度B．能力高低C．任务难度D．运
()的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。
当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（)。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
斯坦福大学教授指出，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择是在慢性地扼杀他的成长型思维，根据成败归因理论，努力是（）
