《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（）。
课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和阶段性。
语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（）能力，激发想像力和创造潜能。”
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作教学提出的总目标是（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。
《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）。
人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：以思想教育和（）为主要教学目标；以培养（）为主要教学目的；全面完成教育（）的任务。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了阅读浅易文言文的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定，下列说法不恰当的是（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了语言文字应用的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中选修课程目标，以下对语言文字应用的理解不准确的是（）。
语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是（）
初中语文课程阶段目标具有纵向的（）。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了表达与交流的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
《语文课程标准》（2011年版）从（）方面提出第二学段的阅读教学目标。
课程标准提出语文综合性学习的教学目标有（ ）
语文课程改革中提出的“三维目标”包括知识与能力、过程与方法和（)。
《义务教育语文课程标准》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定，下列说法不恰当的是（）
语文课程标准第二阶段对综合性学习提出了哪些目标要求？
