《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程“阅读与鉴赏”这一课程目标的一项是()。
《普通高中语文课程标准(实验)》在实施建议中关于必修课程建议中“阅读与鉴赏”部分,对这一理念阐释错误的是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是()。
某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》,围绕“不同类型文本的阅读指导” 深入研讨,下列说法正确的是()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标,下列要求不恰当的是()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了阅读浅易文言文的具体目标,下列要求不恰当的是()。
某教师在讲完《游褒禅山记》之后,设计了“徜徉山水,感悟人生”课外阅读专题,这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了语言文字应用的具体目标,下列要求不恰当的是()。
某教师设置了“阅读与鉴赏”的专题,旨在帮助学生提高阅读鉴赏文学作品的能力,按照《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的发展独立阅读的能力的具体目标,下列要求不恰当的是()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了高中选修课程目标,以下对语言文字应用的理解不准确的是()。
以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是()。
下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中第二部分课程目标中必修阅读与鉴赏目标的一项是()。
某选修教材设置了"应用文阅读"专题,该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中,属于哪个系列?( )
某设计师设计了“康河柔波--阅读志摩”专题,这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出了表达与交流的具体目标,下列要求不恰当的是()。
关于《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读”的阅读建议,下列教学行为合适的是( )。
《高中语文课程标准(实验)》指出“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力”。这一要求符合()
《普通高中语文课程标准(实验)》教学建议中提出,要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为,其中符合这一建议要求的是()
某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》,教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨,下列说法正确的是()
某选修教材设置了应用文阅读专题,该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中,属于哪个系列()