在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是()
倾听是全身心投入,专注地听,以下对倾听理解正确的是()
学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、()、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
倾听对方谈话时,几乎不看对方的行为可理解为()
在倾听过程中要善于做换位思考,只有这样,才能增进相互理解。这是有效倾听的什么策略?()
语言领域的目标就是为了培养孩子倾听与表达的能力。
能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。
()是指用游戏的方法来开展的语言教育活动,目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。
学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应()
在摄入性谈话中,对倾听的理解正确的是()。
教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()
在倾听过程中,要注意总结、归纳并及时与被访者核实,这样做一方面可以体现你在认真倾听,另一方面可以检验自己理解的()性。
一个人如果不善于倾听,不理解别人的需要,可能是下列哪方面技能的缺乏()
倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的。
目标明确,善于倾听和理解他人,友好,真诚,能成为团队的带头人,这种人格类型是()
培养幼儿的倾听技能包括的侧面有()
()可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养的目标。
在摄入性谈话中,对倾听的理解不正确的是()。
在咨询过程中,对倾听理解正确的是()。
想要更好地理解别人,倾听是非常重要的一个技能,如何能够做到有效倾听呢
理解性倾听是指倾听时迅速掌握别人所说的内容,把握一段话的关键信息,连接谈话上文和下文的意思,从而能够获得谈话的中心内容,以便作出反应,交流自己的见解。
认真倾听,及时反应过程中,教师、学生在同一个教学目标下,充分调动、发挥师生积极性;这种互动交流的教学行为具有()。
教师在思考听说游戏的目标时,应对幼儿提出三方面的要求。听懂教师的讲解,理解游戏的规则;听懂游戏的指令,把握游戏进程;准确把握和传递有细微区别的信息,提高倾听的精确程度。()
一位教师在确定六年级《一代更比一代强》的单元目标时,确定的教学目标为:(1)知识与技能:①认识马铃薯的新品种,理解“脱毒”、“原种”的概念和“育种”技术。②掌握马铃薯种植的科学方法。③能分析、整理信息资料。(2)过程与方法:①会切薯种,会测量。②能及时发现问题、提出问题。③能倾听别人的意见。④能主动征求别人的见解。(3)情感态度与价值观①能坚持到底。②始终关注学习任务。③体会农民的艰辛。④感受劳动的快乐。下列对该教师的教学目标的评价正确的是()