对于年龄小没有学会讲话的儿童以及性格孤僻很少讲话的儿童，我们可以从儿童日常游戏活动中发现儿童的（），这为护理员了解儿童内心以及和儿童沟通打开了一扇门。
专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。
幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的()，即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身心发展特点和规律。
幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的（ ），即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身心发展特点和规律。
教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）
公园设计规范CJJ48-92规定，儿童公园应有儿童科普教育内容和游戏设施。
心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、（）和（）。
近年来，随着学前儿童音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正日益成为学前儿童音乐教育工作者的自觉行动。
婴儿时期儿童游戏的内容更多是反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象，游戏中并无明确、明显的主题。
依据游戏中的教育目的性成分，可以将儿童的游戏分成()和教学游戏。
（）是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。（）是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）
教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的（）、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规则等。
角色游戏能够更好地促进儿童（）的发展，所以保育员要经常鼓励幼儿参与。
在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的()。
4～5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏
游戏的（)，指教师为学前儿童选择科学游戏时，保证游戏符合科学教育的目的。
角色游戏能够更好的促进儿童（）的发展，所以保育员要经常激励幼儿参与
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法，是语言教育中常见的活动方式之一。教师在运用游戏法进行教学时要注意的问题有（）
①此外，在网络游戏中，游戏者要交流、协作，遵守共同的规则，不断清除活动中的自我中心倾向，培养守序、负责的意识和理念②数字游戏是伴随着科技的进步而产生的，并非是一种单纯的娱乐活动③同时也能宣泄一些平时积累的不良情绪，保持良好状态等等④数字游戏有积极作用，比如，它能够激发游戏者去了解并掌握计算机技术，基至影响他们的职业选择⑤游戏最初伴动物而生，各种动物为了熟悉生存环境，彼此相互了解，练习竞争技能， 进而获得“天择”的本领就开始了追逐、打闹等游戏活动⑥人类为了自身发展的需要，从儿童开始也参与多种的游戏活动，如投掷、下棋、竞技等将以上 6 个句子重新排列，语序正确的是（）
表演游戏和角色游戏的区别主要是（）。①游戏主题来源不同②游戏内容来源不同③游戏中情节的产生不同④游戏过程里有想象性和创造性
以下蕴含数学教育的游戏有（)。
儿童的有规则游戏包括智力游戏、（)和体育游戏。
皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。（)
