20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（ ）。
教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（）
20世纪的60年代末至70年代中期，美国社会心理学空前繁荣。（）
20世纪60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。
20世纪60年代，前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展的实验研究，其带头人是（ ）。
20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（）。
20世纪50年代中期至20世纪60年代末期、是学校心理学发展的童年期。
教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）
综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（）。
20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）。
20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）
20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）
人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。（）
20 世纪60年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是（）
20世纪60年代以来，英国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是：
人本主义心理学在20世纪50－60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。（)
20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】
20世纪60年代初，布鲁纳在美国发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。（)
