甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？
物理教师认为学习数学成绩好的学生物理学的一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于（ ）。
当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）
一名学生认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉的学习期待中的（）
根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。
应用增强、惩罚、削弱、隔离、相对抑制等策略来改变学生不良适应行为或养成学生良好行为的过程，在心理学领域被称作（）。
学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作（ ）。
“如果不努力学习，就不能取得好成绩。这个学生不能取得好成绩，所以，这个学生不努力学习。”这一个推理属于何种推理？是否正确？为什么？
当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。
学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）
老师对学生取得的好成绩给予表扬和奖励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（）
当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。
在学习成绩评定的形式上《标准》建议，学生学习成绩评定只有教师参与。
学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。
在心理辅导活动课上，通过学生自己述说事情的经过和感受进行教学的方法称作（）。
学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（ ）。
现实中，老师往往根据一个学生的学习成绩好就认为该生的思想品德、社会技能等也好，这在心理学叫做（）。
技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为（）
学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断，称为数学学习的（）
在各种学习过程中,都可以看到成绩时而上升、时而下降的现象。教师要教育和指导学生分析成绩下降的原因,帮助其克服缺点和困难,提高其练习的积极性,使其取得好成绩。（）
教师小高为了更好地职业发展，计划重回高校接受研究生教育，为了在入学考试中取得好成绩，他报名参加了当地夜校。由于每天晚上刻苦学习，精力有限，小高老师上课时机械应付，对学生的问题也是敷衍了事，为了复习，更是多次请假，让学生自由学习。小高老师的做法（）
龙龙是班级里学习成绩最好的学生，东东暗暗在心里将龙龙作为自己学习的榜样，凡事都模仿龙龙，并且希望以后自己的成绩也能像龙龙一样好。东东的做法属于（）阶段
