班级是学生学习、生活、自我教育、相互激励的场所。要提高学生自我管理的能力，就必须（）。
在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种？（）
实行班级常规管理要做好两方面的工作：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。（ ）
学生管理的方法有班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法。
训练学生自我管理班级的能力的载体是学校集体。
班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。
抓住学生中普遍存在的希望独立做事心理，鼓励学生参与班级管理、自我管理，做学习的主人，主要符合（ ）。
班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。
将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论（）
班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式。
在班级中实施目标管理就不需要实施学生的自我管理。
以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是（）
刘老师为了帮助学生养成良好的行为习惯，特地制定了《班级生活一日常规》，从班级管理的视角分析，刘老师运用的是（）。
班级管理是学生的自我管理表现在哪些方面？
在班级管理中，班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。这是班主任领导方式中的哪种类型?()
主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。
班级管理的实质就是要让每个学生都成为班级的主人。
在班级管理中，教师很累：上自贯彻落实各级领导教育意图，下到布置督促检查每天常规清洁扫除。学生自觉性越来越弱，依赖性越来越强。这反映班级属于（）管理方式。
在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的（）。
现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。
在班级中为了增强学生的自我管理的意识，我们应注意以下几点（）
在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式中的( )。
班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于()领导方式。
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学 生（）的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人
