()提出并系统确立了课程开发的过程模式。
“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。
课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为()。
课程理论界影响最大,实践界应用最广的原理或模式是( )课程开发模式。
确立了课程开发的过程模式的是()
以下关于课程开发的目标模式的说法中,不正确的是()
国家课程的编制采取的“研制――开发――推广”的开发模式。
目标模式认为课程开发的核心是()。
美国课程专家Ty1er在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )。
课程开发的过程模式的基本内容有哪些?()
国家课程的开发采用―实践—评估—开发‖这种自下而上的―问题解决‖模式。
由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是()。
“泰勒原理”的实质():“技术兴趣”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。
按照泰勒模式,课程开发的出发点是()
校本课程通常采用的是()的课程开发模式。
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()
课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题?()
课程开发的情境模式的核心是?
课程开发的目标模式是由谁提出来的?
以下属于课程开发的典型模式的是()
下列属于课程开发的目标模式的是()。
课程开发的创作模式根据课程材料的原始资源状况,大致可以分为()、()和()三种类型。
9、课程开发实践模式提出的理论基础是()。