下面在古诗文中不能表现“离别”的意象是()
A.蓝天
B.白云
C.柳树
D.美酒
此题为多项选择题。
时间:2023-01-12 12:02:12
相似题目
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下面古诗中都有“春”字,其中不是描写春天的一句诗是()
A . A.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
B . B.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
C . C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
D . D.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
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下列汉字中的意符不能表示整个字的意义类属的有()
A . 虹
B . 颁
C . 渐
D . 栏
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意声字的意符与本义之间的关系灵活表现在:()。
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民间鱼穿莲图案的意象是()。
A . 鱼戏荷间
B . 连年有余
C . 两性隐语
D . 子孙绵延
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符号的意指形式主要表现为()。
A . A.声音形式
B . B.文字形式
C . C.图像形式
D . D.表意形式
E . E.形象形式
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在《蚀》三部曲中,表现“革命斗争剧烈时的动摇”的人物形象是()
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《咬文嚼字》说,从前作诗文的都依靠《幼学琼林》之类书籍,写美人,写才子,谈风景,叙离别所用都是“套语”“滥调”这就是“套板反应”,这里所用的论证方法是()。
A . A、归纳法
B . B、类比法
C . C、演绎法
D . D、对比法
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写完古诗之后,老师让学生对古诗词进行整理,下列全部表达离别情绪的是()
A . 王勃 《送杜少府之任蜀州》和王观的《卜算子》
B . 陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉封大出师西征》
C . 王维《送元使安西》和李贺《雁门太守行》
D . 崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》
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教学《再别康桥》时,老师采用了如下的引导语阅读并按照要求答题。
古人云“黯然销魂者,唯别而已矣”,所以在古人的诗文中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,更有“相见时难别亦难”的苦涩。 那么,现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢?今天,我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离情别绪。
对于以上引导语分析不恰当的是()
A . 引用古诗,导入恰当,能够渲染课堂气氛,启迪学生的思维。
B . 古人诗词和《再别康桥》表达的感情有很多相似之处,为学习文章的感情基调奠定基础。
C . 老师用精简的语言将学生带入课堂所学内容中,遵循了简洁性原则。
D . 有利于学生主体性的发挥,体现了新型师生关系。
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下面作品中,属于《古诗十九首》之内的是()。
A . 《明月皎夜光》
B . 《十五从军征》
C . 《迢迢牵牛星》
D . 《西北有高楼》
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《致橡树》中象征着女性(抒情主体“自身”)的意象是()。
A . 橡树
B . 木棉
C . 虹霓
D . 流岚
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李白《玉阶怨》中的代表理想与精神之引领的意象是
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《致橡树》中与橡树相对的意象是木棉。
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特殊的意象是()。
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古人有折柳赠别的习俗,柳这个意象在古诗词中常常承载离别之情。( )
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中国古代诗歌一般从意象着手,这里的意象是一个抽象的概念。()
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以“自我”为体,以“世界”为自我的延伸并根据主体心灵来创造的意象是( )
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古人有折柳赠别的习俗,柳这个意象在古诗词中常常承载离别之情。( )
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苏轼《前赤壁赋》中不属于贯串全文的意象是()
A.明月
B.清风
C.箫声
D.江水
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对下面诗歌赏析有误的项是()送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾
A.颔联意似悲而旷达之胸襟可见,以此慰勉友人
B.颈联的意思是只要海内有知音,则虽各处天涯,亦如同比邻一般。道出了古今上下几千年人们的共同心声
C.尾联系由前三层逼出——既是远别,又同为宦游,虽别而如比邻,则自当于别时不效儿女之态。以此作结,恰到好处
D.首联叙将别之时,气势宏伟,已寓伤别之意,为下文抒情奠定基础
此题为多项选择题。
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从意象的类型看,创作主体经过自己的头脑加工,将客体提炼、升华、舍弃具象而代用一些纯粹的形式符号唤起读者审美情感的意象是()。
A.仿象
B.兴象
C.喻象
D.抽象
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5、村上小说中起到通道作用的意象是()。
A.熊
B.猫
C.寺院
D.井
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下面古诗中,表达文人登科以后情感的是()
A.却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂
B.春风得意马蹄疾,一日看尽长安花
C.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间
D.盛年不重来,一日难再晨
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1、杭州除了西湖外,另一个与雨相映成趣的意象是什么?
A.竹编
B.笔
C.油纸伞
D.宣纸