直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）
学前教育机构与家庭合作活动要面向全体家长和全体儿童。
家庭学前儿童科学教育具有（）、（）、（）和（）等特点。
学前儿童家庭创造教育的活动中，家长和孩子可以一起开展的编讲活动有（）
学前儿童家庭教育的任务和内容包括（）
学前儿童家庭教育的特点有（），连续性和一贯性；权威性和一贯性。
家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
学前儿童家庭教育的原则包括（）。
学前儿童家庭教育的方法包括（）
学前儿童的家庭教育涉及到两个方面，即子女和（）
学前儿童家庭教育的任务包括（）四个方面。
学前儿童家庭教育课题研究的主要特点主要包括研究的对象不断扩大、（）等几方面。
学前儿童家庭认知教育的主要任务是教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识。
学前儿童家庭性教育关键期包括（）
学前儿童家庭教育以（）教育为主。
学前儿童家庭性教育的主要内容包括（）
（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，（）是进行学前儿童家庭教育科学研究的焦点。它指的是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
学前儿童社会教育主要捞及家庭、幼儿固和社会3个空间范围的生活。
学前儿童家庭健康教育的内涵与价值包括（）
学前教育有两个任务：① 保育与教育学前儿童：实施保育和教育，促进其身心全面和谐发展；②服务家庭与社会：家长工作、学习提供便利，提高家庭生活质量、保障家庭幸福；为社会输送优质人才。
