孩子好动的特点是和他们身体发育的特点密切相关的，但对于婴幼儿来说，不应该让其经常活动，会影响孩子的成长。
（）是指每天让婴幼儿有规律地按照适当比例摄取生长发育所需要的各种营养素。
让婴幼儿说话时（），可降低发生发育性口吃的可能性。
教2～3岁幼儿看图说话，开始时由成人讲图片中的内容，然后直接让婴幼儿复述。
发育性口吃会（）。
为了保护婴幼儿的金嗓子，应该让婴幼儿多喝水，少说话。
发育性口吃发生在（）
陶冶法的最大特点是、（），因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。
要通过多搂抱、多抚摸、多对视、多说话、多逗笑、多游戏的方式，让婴幼儿充分感受到一种（）。
适当安排一些可以让幼儿独自进行的游戏或认知性成分较高的活动可能更适合于幼儿较高的唤醒水平。
幼儿口吃时，保教人员错误的做法是（）。
保育员不应让口吃的幼儿紧张。
成人（）的行为有助于消除发育性口吃。
发育性口吃就是口吃
尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。
尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教这是陶冶法的要求。
言语障碍可分为 、 、 、语言发育迟缓、发声障碍和口吃六类。
发育性口齿不清是口吃
在《会说话的安全标志》的活动中，教师向幼儿介绍了几种不常见的安全标志，让幼儿明白它们的意义。运用的方法是（）
婴幼儿的骨骼肌发育特点要求保育员在安排英幼儿一日活动的内容时要安静交替，避免让婴幼儿长时间保持相同的姿势，注意让婴幼儿适时休息，以避免造成过度疲劳（）
婴幼儿长期使用糖皮质激素，可抑制骨骼生长，影响体格发育和引起难愈性骨质疏松（）
果果上幼儿园大班，刚入园时适应能力较差，总是默默地哭，但是口齿清楚，没有口吃的现象。可最近一段时间突然结巴起来了，而且越来越严重。说话时一个字要重复好几次才能接着说下去。在课堂上回答问题时尤其严重，在着急或兴奋时也有结巴的现象。老师叫他慢慢说，或深呼吸后再说，都没有用。询问其父母，了解到果果在家的表现。妈妈是幼儿园老师，爸爸在卫生局工作。他从小跟奶奶、爸爸、妈妈长大，是全家人的焦点。出生时一切正常
在组织语言教育活动时，教师要为幼儿提供自由说话的机会，提供一定时间和空间，让幼儿运用已有的语言经验自由的交谈，同时也要求教师充分利用教育机智，活跃教育活动的气氛。（)
研究发现婴幼儿语言理解区域的发育比发音区早，阅读中枢的发育比说话中枢早，因此早期的图片与图书是（)。
