7到9岁儿童对音乐审美态度处在“()”。
运用电子编辑设备对前期摄录的音响、影像素材进行选择、剪裁、组合等处理,配以解说词、字幕、音响效果、音乐等而制作成一个完整的节目的过程叫做()。
绝大多数乐曲表现内容的解说都体现了作曲家的创作意图。
下列乐曲,()是广东音乐。
通常认为人的审美判断是主观的,短时间内的确如此,人们对当代艺术作品的评价就经常出现较大分歧。但是,随着时间的流逝,审美中的主观因素逐渐消失。当一件艺术作品历经几个世纪还能持续给人带来愉悦和美感,如同达芬奇的绘画和巴赫的音乐那样,我们就可以相当客观地称它为伟大的作品。以上陈述最好地支持了以下哪项陈述()
()的评价是音乐新课程对学生评价的重要内容,因为音乐课属于美育的范畴,是实施美育的主要途径,其特质是情感审美,其教育方式是以情感人、以美育人。
影响音乐评价的非审美层面因素不包括()。
幼儿音乐的审美能力主要包括了幼儿对音乐美的()、()与()三个方面的内容。
健美操音乐受到时间的严格限制,所以往往要对选编好的音乐进行必要的剪辑,剪辑的形式有两种:一种是同一首乐曲的剪辑,另一种是两首或多首乐曲的剪辑。
知觉层面上对音乐的审美偏好体现在()。
在欣赏乐曲时,运用()的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力,并且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。
对民族风格音乐作品的需求体现了()对审美价值判断的影响。
下列乐曲中不属于阿炳的音乐作品是( )。
背景音乐主要是利用乐曲来(),配合()使用。
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出:“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于()的内容。
婚礼进行中致辞时最适合播放的背景音乐乐曲是()
()岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。
对()学生来说,他们对音乐的想象,需要更多地借助于歌曲的歌词乐曲的标题、乐曲的故事情节。
绝大多数对乐曲表现内容的解说,都包含了很多解说者个人主观想象的成分!
能够用文学化和美术化的形式解说音乐才是欣赏音乐。()
音乐欣赏并非仅仅作为音乐的接受环节而存在,它同时还以反馈的方式给音乐创作和边沿以影响,它的审美判断和审美选择往往能左右作曲家和表演家的审美选择,每一个严肃的音乐家都不能不注意倾听音乐欣赏者的信息反馈,以此来调整和改进自己的艺术创造。 根据以上材料,可以推断()
优秀或经典的意思,原指古希腊和罗马的文学艺术。在音乐上有多种涵义,如艺术价值高的、内容严肃的等等。但常见用法是与浪漫主义对置,特指()。他们的这一审美趣味与重大成就对于后来的浪漫主义、民族乐派和现代的音乐观念有着深远的影响。古典主义音乐特点为:题材重大、推崇理性、气势宏伟、逻辑性强、结构严谨,以主调和声风格为主
中国是个文明古国,音乐的发展也有悠久历史,但古乐曲是五声音阶,同西方的七声音阶有别。中国古中国是个文明古国,音乐的发展也有悠久历史,但古乐曲是五声音阶,同西方的七声音阶有别。中国古代音乐中的“五音”指的是()