在学习《鸿门宴》时，教师决定采用文言文阅读的教学方法，他创设了如下教学目标，其中不恰当的是（）。
使用各型锯机、木刨机进行作业时，推送工作物要注意木料节疤、戗茬（不顺纹）和木料温度与硬度，凡有节疤的材料必须（）送料，同时适当放慢进料速度，或采取相应措施防止发生危险。
推车：只允许人在后面推，不要人在前面拉，一次只能推（）车，以免车子撞伤自己，推车时进出自动门时要放慢速度。
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读困难段落。这主要属于元认知策略中的（ ）。
陈同学经常向他人抱怨说，初中历史教科书太烦琐，看似毫无头绪，读起来很困难。小王师经过对陈同学的了解，发现陈同学在学习中不会阅读。那么，在历史学习中应该学会阅读哪些内容呢？
阅读下列材料，回答问题。李老师在教授"自然界的水循环"时，介绍完相互联系的水体后，是这样设计过渡的："下面我们来学习水循环，请同学们阅读教材找出水循环的概念、类型及其主要环节。"
乘务员在与聋哑旅客交谈时要面对旅客、放慢说话速度、如仍不明白，则需要借助符号、手势及文字。
苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。
老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）
使用绞磨时，在牵引过程中如发生卡绳现象，应放慢牵引速度进行处理。
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是（）。
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）
在带（）游览时，导游人员要注意控制节奏，放慢速度，讲解也应适当放慢语速，加大音量，吐词要清晰，必要时可多重复。
附加问题在阅读材料之前比在之后的学习效果要好。
小学生在阅读时，发现不理解材料的某一部分，退回去重新阅读困难的段落并放慢速度。我们称这一学习策略为（）。
当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的()。
地陪在景区介绍一般性景观或景物时，其讲解的速度可（)。A.适当加快B.逐渐加快C.适当放慢D.逐渐放慢
当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）
学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的（）
400（公用）用手锯割材料和工件时，临锯断时要放慢速度，并用手拿住快要割断的工件或用支架撑住，不要强行纠正歪斜的锯路。A.对B.错（）
护卫1象车辆行进时、可以随意放慢速度、停车或者超车。（）
在学习中，当小赵意识到他不理解课文的某一部分时，他就会反复地去阅读，或者是重新退回去再次阅读，放慢阅读速度。这属于（）
