德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。
凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）
德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和（）
德国教育理论家（）提出实验教育学的名称，主张借助生理学、解剖学、及实验心理学的研究成果和方法对儿童生活和学习进行实验研究。
在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。
凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（）。
以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（）
下面的哪一项不属于裴斯泰罗齐的教育主张（）
在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为（）
在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的 （ ）
社会学派教育目的论的代表人物是（)。A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛西·能
在教育目的问题上， 德国教育家赫尔巴特的主张体现了 【 】
德国凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
提出“教育即社会”“教育无目的论”等教育主张是（）
德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的论，这种教育目的论属于（）
德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
10、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
凯兴斯泰纳对于培养个人主义而使学生缺乏社会性的教育进行了批判。他主张“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的公民”这属于教育目的观中的（）
