根据现代认知心理学关于知识分类的观点,技能可以分为()和()。
根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究,儿童第一层次的需要是()
现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()
根据现代心理学和行为科学的研究,组织变革阻力产生的原因为()
根据现代认知心理学的观点,技能本质上是()。
广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能,影响人们思想品德和意识的活动。它包括()
按照奥苏贝尔的观点,认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和()三类。
青少年根据自己的爱好,兴趣或特长,自选目标,或经辅导员指导,主要通过自行阅读,练习和研究等方式获取知识,掌握技能,称为()。
根据认知心理学的研究,程序性知识的表征形式主要是()。
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。
在心理学中,传统上被称为技能的东西,在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。
现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式,将知识分为哪两大类?()
现代认知心理学中程序性知识主要指以下哪些智慧技能()
认知策略学习的外部条件是:学习或思考的学科内容相关的先前知识必须能够提取出来,这些知识(广义的)可能包含智慧技能和语言信息。
人们根据已知的事实和毕生发展心理学理论与知识,对所需要研究的心理发展现象和规律提出初步的假设,这些初步的假设就是() 。
现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】
现代认知心理学将广义的知识分为()
校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科,后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。这属于()
广义上讲,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育,现代教育和传统教育的根本区别在于现代教育重视()的培养
根据学习结果进行分类,化学知识可以分为事实性知识、理论性知识、技能性知识、情意类知识等,其中化学()知识是中学化学教学内容的精髓,它体现了化学学科的基本观念,在化学教材中起着统领和制约全局的作用。
小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是()
7、人们对学习有很多分类方法,不同的分类方法有不同的视角,各有其指导价值与局限。例如加涅根据学习的结果,将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度的学习五类。