()是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有()。
对学生的学业成就进行评价.主要是通过纸笔测验进行的。
学生学业成绩评价方式中,考查的方式主要有()
学生学业成绩检测与评定的方法主要有考查和考试两种。()
学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。
学生学业成就评价中用得最多的评价工具是( )。
对学生学习成就的解释采用了相对的观点,主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是()。
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有()
学校社会工作者对学业困境学生的辅导主要采用的方法有()。
学生学业成绩评价的最基本方法是()。
学生学业评价的信息收集方法有()。
学生学业评价的方法主要有观察法、测验法、调查法、自我评价法。
常用的学生学业评价的基本方法不包括()。
个别教育计划所包含的项目包括:学生的基本状况、学生的学业成就现状、年度教学目标和短期教学目标、学生所需要的具体教育服务和其它相关服务、服务日期和评价标准。
学业评价的基本方法常用的学生学业评价的基本方法不包括()。
所谓学业评价,就是指学生的学习成就的评价。
学生学业评价的基本类型,主要有定位性评价和()。
对学生学业成就的评价主要采用量化测验和质性评价方式,具体操作时主要采用的方法有( )。
学业成就评价的真正价值,不仅应该关注学生在学校情景中的表现,也应重视学生在非学校情景中的表现,强调评价学生有效解决生活场景中的真实问题的能力。
爱迪生学校与其他学校相比,评价方面,拥有自己独特的教学评估和成就管理体系,发布学生学业成绩的年度报告,以增进公众及教育团体对爱迪生学校的了解。()
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()