简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？
专家型教师与新教师在课时计戈Ⅱ的差异表现在（）。
研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（ ）
专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面?
专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体是（）。
教师提问：“比较……对照……哪个最好……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是（）
对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。
在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有（ ）。
在音乐教学中，音乐教师是否采用了合理的教学策略与手段，是否遵循了音乐学科的教学规律，体现在教学反思的（）。
校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。
研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在()。
研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。
音乐教师是否采用了合理的教学策略与手段，是否遵循了音乐学科的教学规律体现在教学反思的（）。
专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题，属于教学反思的（）阶段。
专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。
专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（）
下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。
9.研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（ ）。
单选题 教学系统的各个组分之间的相互作用关系体现为（） ①通过教学评价，如：课堂提问、日常测验，对教学的效果进行检测，获得反馈信息； ②教师钻研课程标准，分析教学内容，制定教学目标，确定教学的重、难点等； ③在分析学习者特征的基础上，确定教学策略，选择相应的教学媒体，确定合适的教学方法，通过课堂实施教学； ④教师根据所获得的反馈信息，进行备课，如对教学内容的再处理、调整教学策略、教学方法等，为完善教学效果提供依据，为复习巩固课奠定基础。 A ①②④③ B③①④② C②③①④ D④②①③
开放性问题需要教师精心设计,紧扣教学内容和目标,更需要教师在提问过程中的引导与反馈。（)
