解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授搬出来。不管哪类电视教材的解说词都应具有的特性是（）.
视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。
教材不仅仅包括课本，还包括视听教材，以下不属于视听教材的有（）。
依据教材介绍的视听媒体教学方法，简述教学方法的使用。
电视教材根据其记录方式的不同可分为模拟电视教材和数字电视教材两大类。
讲授型电视教材通常采用的解说词形式是（）。
视听教材主要包括三种，分别为投影教材、录音教材和电视教材。
声画对位是指电视画面和声音同时指向一个具体形象的结合方式，它的特点是声画同步发生、发展，视听高度统一，使画面和声音具有最高的保真性。
视听教材中不包括（）
参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。
在电视教材中运用音响效果时，既可以与画面同步出现，也可以在画外运用。画外运用有两种情况，第一种情况是：画面没有声源，只听到画外的音响，第二种情况则是（）。
图解型电视教材多采用哪种解说词形式是（）。
图解型电视教材力求画面具有丰富的表现力，但仍然会存在一些问题，主要表现在（）.
在图解型电视教材中，许多只有内容联系而没有自然联系的镜头就是利用解说词组接在一起。例如，在《不平静的夜》一片中，有这样一个例子；画面是：（全景）稻田里，一只黑线姬鼠，仓皇地向田埂窜去；对应的解说词是：好吧！那就让我们跟着老鼠去看看他们洞里的情况吧！”接着出现的画面是田埂上鼠洞的特写。这种方法属于（）。
电视教材的解说词都应具有的特性是（）。
下列（）是一种居民宽带接入网，在原有有线电视网的基础上发展而来。
以下对一阶教材内容解说不正确的是（）
教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视昕教学论仅重视视昕教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用F第二视听教学把视昕教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。()
按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。()
电视是一种具有的视听结合特点和形式的（）艺术形式
（）是根据课程培养目标的要求，用电视图像与声音去显现培训内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。
用教材而不是教教材是初中《思想品德》课程教学的核心理念，请结合教学实践简要谈谈你对这一理念的认识
视听教学法中播放视听教材时间一次以多少时间为宜（）
