在布置环境时,教师要充分相信幼儿的能力,放手让幼儿参与环境的布置,使他们在创设环境的过程中,受到教育并得到发展,把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。这反映了室内布置的()原则。
课程管理越来越摒弃统一,僵化的模式,充分考虑地方与学生的个性差异,具体问题具体分析,因地制宜。这体现了课程管理的()趋势。
让幼儿学会自己的事情自己做,这体现了学前教育中的()原则。
在实施社会教育的过程中,教师要给幼儿提供充分的时间和空间,让他们在交往中发展。还要引导幼儿以现有水平为基点,向着更高的水平发展。在这其中,教师的长期、一贯的努力不可少。教师要随时捕捉有利的教育时机,在家长的配合下,共同完成引导幼儿不断社会化的过程。
家长可以根据儿童和自己的各方面情况,综合考虑是否送儿童进托儿所或幼儿园,以及送儿童进哪所托儿所或幼儿园,这体现了学前教育的()
“育人为本”的儿童观要求教师要从幼儿的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行 有差别的保育教育,使每个幼儿都能扬长避短。这体现了“育人为本”的( )。
现代学前教育中,教育者主要以广、博、浅为准则,对幼儿进行全面发展的教育,这体现了()
在专卖管理制度化建设过程中,制定者须以充分考虑基层专卖管理的工作实际,制度设计要紧扣专卖管理工作实践,并能够对实践起到有力的指导作用。这体现了专卖管理制度化建设的()原则。
幼儿园教育与小学教育实践的差异体现在()。
在()的过程中,教师要给幼儿提供充分的时间和空间,让他们在交往中发展。还要引导幼儿以现有水平为基点,向着更高的水平发展。在这其中,教师的长期、一贯的努力不可少。教师要随时捕捉有利的教育时机,在家长的配合下,共同完成引导幼儿不断社会化的过程。
社会工作者在服务过程中对每一位服务对象都给予关心和尊重,应充分认识和理解服务对象个体在生理、心理和社会文化等各方面存在的差异,这体现了社会工作价值观中的()。
尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容,这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。
鼓励幼儿进行操作学习,注重幼儿的主动活动,并引导幼儿充分活动。这体现的是()
心理健康教育应能够关注所有学生的发展,考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题,这体现的心理健康教育的()。
《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出,耍充分尊重儿童的兴趣、需要,充分调动儿童的主动性、积极性,为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境,强调儿童自身与环境的交互作用,让儿童主动选择、建构自己的经验,从而实现儿童的发展。这体现了()的思想。
在布置环境时,教师要充分相信幼儿的能力,放手让幼儿参与环境的布置,使他们在创设环境的过程中,受到教育并得到发展,把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。这反映了室内布置的( )原则。
幼儿阶段( )占明显的优势,教育教学过程中应充分考虑这一特点。
现代学前教育中,教育者主要以“广、博、浅”为准则,对幼儿进行全面发展的教育。这体现了()。
教师在充分了解幼儿已有的知识和理解能力,智力水平的基础上,提出“略为超前”的适度教育要求,及“跳一跳,摘个桃”,这体现了学前教育原则中的
幼儿之间存在“智力类型“和“学习类型“的差异,这要求教师在组织活动中应遵()
教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动儿童学习的主动性和积极性,激发儿童的求知欲望和探索精神,引导幼儿积极思考,体现教育活动的()。
在幼儿园衔接工作中,不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑,这体现了幼小衔接工作中()的指导思想。
通过评价揭示、暴露教有过程中存在的问题,对其进行分析,试图在下一阶段的教有中加以改进,体现了教育评价的()。
对教师所教的内容,幼儿可能根据自己的兴趣、需要,接受那些自己所需要的部分,,并按自己的方式和特点加以理解和吸收,而对不适合自己的兴趣或不需要的内容则不予理会,甚至抗拒学习。这体现了幼儿在教育过程中的地位中的()