小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）
学生把“会飞”作为所有鸟的本质特征，是（）因素造成的。
在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（）。
在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。
学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）
在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为（ ）。
小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。
在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了（ ）。
在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（）
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
经典动画短片《鸟！鸟！鸟！》中小鸟的整体造型类似于一颗蛋，带有个人保守顽固的性格特征，造型重点突出眼睛和鸟嘴的部分，通过眼睑，毛发等细节突出小鸟之间不同的性格特征。 请判断对错（）
教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是（）
7、从不同角度或方面突出事物的本质特征以利于概念的掌握，这种方法是（）
人们之所以认为蝙蝠是哺乳动物而不是鸟,最主要的依据是这种生物（）
想想人类发明的新技术、新设备是从哪些生物中得到的启发，把它们连起来。飞机豹子轮船蝙蝠拱形桥鸡蛋雷达鱼迷彩服鸟①飞机连线是（）
在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出本质特征的方法是（）
