准实验就是不控制无关变量的实验。
教育实验内在效度取决于三个方面的因素：（）
一项进行背景噪音高低对大班儿童阅读效果的实验研究，首先通过按年龄整群抽样的方法选出三个大班幼儿共55人为实验组，又确定相应的另三个班幼儿52人为控制组，就幼儿的阅读水平同时对两组幼儿进行测定，确定其相似程度，而后在实验组实施系列教育活动，半年后同时对两组幼儿进行测定，通过前后两次测定的结果比较验证开展系列教育活动的效果。该实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？
为提高教育实验的效度，实验过程中（）。
无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加以控制。
在一个实验中，影响内在效度的因素有（）
随机选配被试，严密操作自变量，全面控制无关变量的实验是（）。
教育实验内在效度取决于三个方面的因素，即（）。
对任何无关变量都不进行控制的实验是（）
实验的设计和实施要充分发挥无关变量的可变性和它对因变量的影响。
教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师、教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。其性质属于（）
内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（）的大小。
不影响教育实验内在效度高低的因素是（）
教育实验中有哪些控制无关变量的方法？
研究中，为控制因主试、被试了解实验目的引起的无关变量，可以采取的方法是（）。
坎贝尔和斯坦利认为有（）类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素。
提高实验的效度，要从实验的外在和内在两方面着手。（）
实验调查能否成功，在很大程度上取决于能否有效地控制实验过程。它包括两个方面一是对引入自变量的控制，二是对无关变量的控制。（）
对无关变量缺乏控制，误差较大，难以验证自变量与因变量的因果关系或相关关系，研究结果不能推论到实验以外的其他群体或情景的实验。这是（ ）实验。
在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（）
做实验设计首先要考虑的是内在效度的问题。
实验中要严格控制无关变量。
为控制种子萌发实验单一变量，其他条件应完全一致。（比如种子大小要一致，种子的品种要一样等等）（）
12、无关变量是实验中需要加以控制的因素。（）
