四边形的四条边a、b、c、d,那么四边形的面积s等于a加c乘以b加d除以4。”这是数学家()发现的。
分别在直角三角形三边向外作正五边形,则两直角边上的正五边形的面积之和等于斜边上的正五边形的面积。
直角边之和为12的直角三角形面积的最大值等于()。
在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?()
在建筑企业计划指标中,竣工率等于竣工面积除以()
楼面地价是指每平方米建筑面积所分摊到的地价成本,它等于总地价除以()。
木材的应力(N/cm2)等于()除以断面面积。
平行四边形的面积等于底乘以高除以2。
分别以直角三角形的三边为边向外作三个相似的多边形,则两直角边上的多边形的面积之和等于斜边上的多边形的面积。
在防护热板装置的计量单元达到稳定传热状态后,热流密度等于测量热流量除以此时热流量流过的计量面积。
如下图所示,梯形下底是上底的1.5倍,梯形中阴影面积等于空白面积,三角形OBC的面积是12.那么三角形AOD的面积是()。<img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/4329001-4332000/88386fd1610bdd128c90e6d8be5121d8.jpg' />
证明:双曲线xry=a<sup>2</sup>上任一点处的切线与两坐标轴构成的三角形的面积都等于2a<sup>2</sup>.
如第(5)题图示,曲线y=f(x)上任一点P的切线为PT,以PT为斜边的直角三角形PTN的面积等于1/2,则y与
王老师在教平行四边形面积公式时,带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形变成了已经学过的长方形,从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是()
对称三相电源三角形连接时,线电压等于()。A.相电压B.(1/ 3 )倍的相电压C.额定容量除以额定电流D.3
木材的应力(N/cm<sup>2</sup>)等于()除以断面面积
径流系数等于年径流总量除以流域面积。
【资料】李老师上小学三年级的数学课,上课开始就在屏幕上投影出:三角形面积=,平行四边形的面积=?。接着就复习计算三角形面积的公式,请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式,学生回答:“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学:“回答是否正确?”学生齐声回答:“对。”李老师再说:“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说:“三角形面积等于底乘以高除以2”,然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式,很快就讲完了,学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习,习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成,其他同学在练习本上做练习,做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高,于是换了个学生。这个学生打算画辅助线,可是又没有学过相关知识,老师就让他下去,又换了学生上去试,这个学生还是想画辅助线,但最终依然没成功。李老师只好作罢,自己画了高。最后,李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式,这节课就结束了。 问题:以下对李老师教学评价正确的是()A.李老师的提问是对学生的诊断性评价
如下图所示,梯形下底是上底的1.5倍,梯形中阴影面积等于空白面积,三角形OBC的面积是12.那么三角形AOD的面积是()。<img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/3813001-3816000/88386fd1610bdd128c90e6d8be5121d8.jpg' />
2、对于具有封闭框格的刚架,校核其最终弯矩图时,任何封闭框格的最终弯矩图的面积除以相应刚度后的代数和应等于零。
教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二:教师引导学生分析问题
教学设计一在教";求平行四边形面积";一课时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三条边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都得到正确解决。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二教师引导学生分
三角形面积等于底乘高()
在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 你认为这种教学有何弊端?()[多选题]