教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
在日常生活中，我们常常发现有些人先天失明，但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多，这说明人的个体身心发展具有()。
按照古希腊先哲的观点，人会受到环境的影响，因此我们要改变人，最核心的是改变人的（）
人的心理发展具有跳跃性、无序性的特点。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有不平衡性。
由于学生身体形态发育具有不平衡性，身高增长的速度相对要比体重快，因此存在（）的特点。
人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。
学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（）。
个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
遗传为人的身心发展提供了物质前提，因此对人的身心发展具有主导的作用。
儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为关键期。这一时期的存在也说明了人的心理发展具有不平衡性特点。
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
个人具有情绪体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物，具有内倾性等心理特征。我们判断这个人的气质类型时倾向于（）。
一个人具有安静、稳定、情绪不外露、善于忍耐、反映缓慢、注意稳定等心理特征。我们判断这个人的气质类型时倾向于
一个人具有情绪体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物，具有内倾性等心理特征。我们判断这个人的气质类型时倾向于
按照古希腊先哲的观点,人会受到环境的影响,因此我们要改变人,最核心的是改变人的()
自然界是一个完整有机的生态系统,具有自身运动、变化和发展的内在规律,不以人的意志为转移。因此我们必须树立()生态文明理念。
心理测评具有间接性和相对性，通过人的外在行为模式推知其内在心理特质水平，因此其不是万能和绝对客观的。（）
身心发展关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 （）此题为判断题(对，错)。
青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有不平衡性。（)
【多选题】心理发展的基本性质() A. 连续性和阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 具有关键期
今天，现代社会已进入到一个以人为本、实现人的可持续发展的时代，从20世纪初狂热地追求物质利益，到这个世纪向人的发展回归。这就对竞技运动提出了新的要求，人不再是工具，竞技运动要回到为人的和谐发展服务的位置，运动员将成为具有自我意识和完美人格的主体。因此，奥林匹克运动一定要重视人，要研究人，不断地把奥林匹克发展的战略和目标调整到“人的全面发展”这个根本目的上来。人的价值、人的尊严和人的力量将得到完美的
个体身心发展具有不均衡性，所以教育要（）
