游戏是儿童的天性，以下不属于游戏教育价值的是（）
第一个阐明游戏具有教育价值的人是（ ）。
第一个阐明游戏具有教育价值的人是()。
余家菊在《游戏教育》中阐述了游戏的价值，主要从哪些方面进行的论述（）。
教育史上系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）。
教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是()
游戏的教育价值在于（）。
世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）
游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）
在西方教育史上，曾明确谈及游戏在学前教育中的价值的教育家有（）。
学前游戏教育实施的基本原则有哪些？
教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列人教育过程的教育家是（）。
角色游戏的教育价值
游戏场地对儿童发展的教育价值表现在（）
教育部于2012年9月正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》以提高广大幼儿园教师的和（）家长的（）能力，防止和克服学前教育（）倾向。它指出?幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要?严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）
世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是
幼儿期，游戏具有其他活动所不能代替的教育价值，可以有效促进幼儿发展。
教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）。
教育史上高度评价游戏的教育价值的有（）。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。上述材料体现了教育的基本规律中（）
由于对游戏教育价值缺乏真正理解,在操作层面上泛化甚至异化了游戏。（)
是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家（）
