元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（）
与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、（）。
现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。
记忆的心理过程包括诅记、保持、回忆和认知四个环节。（）是巩固已经识记的知识和经验的过程，使识记材料较长时间地保持在脑海中。
学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和（）。
现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）。
学习策略中的元认知策略，包括（ ）。
认知心理学的研究范围主要包括感知觉、注意、（）、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。
元认知是由美国（）弗拉维尔于1976年首次提出的一个概念。
弗拉维尔认为，（）就是主体对自身认知活动的认知。
弗拉韦尔（1966）等人提出记忆策略的发展可以分为（）。
一种记忆理论认为，记忆代码是对加工这个代码的认知过程的记录，每种加工方式都产生一个认知代码，一般说来，语义加工越多，加工深度就越深，代码越深，记忆越持久。这种理论叫做（）。
根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括（）。
常用的元认知训练方法包括（）。
元认知知识主要包括（）。
认知策略指学生对知识过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。
弗拉维尔元认知理论包括认知、体验和监控。
作为一种特殊的程序性知识的认知策略的学习也是先知道要学习的认知策略是什么；然后通过应用有关策略，使有关学习、记忆或思维的规则支配自己的认知行为；最后能在变化的条件下顺利地应用有关规则，支配和调节自己的认知行为，达到提高学习与记忆效率的目的。
现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是 【 】
如果学生能够在更复杂的认知环境中运用知识,他们就更能够记忆并重现知识。（)
如果工作记忆资源充足，增加变异性会引起内在认知负荷增加，从而可以学习更多的知识。
169、作为一种特殊的程序性知识的认知策略的学习也是先知道要学习的认知策略是什么；然后通过应用有关策略，使有关学习、记忆或思维的规则支配自己的认知行为；最后能在变化的条件下顺利地应用有关规则，支配和调节自己的认知行为，达到提高学习与记忆效率的目的。
4、通过因素分析法，Carroll研究认为认知能力可以分为三个等级：（）；（），包括记忆、学习、视觉感知、听觉感知、信息加工速度、认知速度等；（），主要包括各种广域认知能力的下位特定能力。
奥苏贝尔提出的（）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的概念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担
