一个儿童能辨别自已的左右手,但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于( )。
()是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。
患儿,男,2岁,对疾病与住院的认识为打针、检查身体、不能回家、见到一些不认识的人等。按照皮亚杰的认知发展理论,儿童对疾病的概念的年龄时期有()
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于()
按照皮亚杰的观点,儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是()。
儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。( )
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的,按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童的道德发展处于()
根据皮亚杰的道德发展阶段理论,当儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断时,此时儿童处于()。
客体移动时婴儿能够跟踪,甚至客体到了屏幕后面时,他也继续追踪。这属于皮亚杰所说的儿童注意发展的()。
按照皮亚杰的观点,0~2岁儿童的思维处于()
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的,按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于()。
皮亚杰认为儿童一般在()岁左右达到守恒,这时儿童能意识到一个维度的变化总是伴随着另一维度的改变。
在角色采择技能发展过程中的()阶段,儿童不能认识到他人的观点与己不同。
儿童按照想象去执行规则,把外在环境看做是自我的延伸,还没有把主体与客体分离,不能将自己与周围环境区别,这处于皮亚杰道德发展阶段理论中的()。
对个人生活的重视,对个性化、多样化的尊重和追求,在价值认识领域发生了从()到()的变化。
当客体在眼前消失,儿童仍认为它是存在的,这说明儿童已建立了()概念。
当儿童能够认识到一个完整的苹果,被切成4小块后的重量并没有改变时,儿童的思维已经具备了()。
按照皮亚杰的观点,2-7岁的儿童的思维处于( )。
按照皮亚杰的观点,6、7岁~11、12岁的儿童处于()。
按照皮亚杰的说法,当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时,这叫作()。
按照皮亚杰的观点,处于前运算阶段的儿童思维具有的特点包括()
【2013上】一个儿童能辨别自己的左右手,但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
根据Sedan的角色采择理论,到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段是在()