颜元在教育内容上提出了（）、（）的主张，在教学方法上强调（）。
提出教学的基本原则和方法，建立了班级授课制度，主张“自然适应性”原则的教育家是（）。
瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。
提到德国的大学传统，人们一般都提到一个人，这就是创办了柏林大学、并提出“大学自治”、“学术自由”和“教学与科研相结合”等主张的（）。
教科书编排的螺旋递进式就是按照内容板块，将各种内容分别分配到不同年级或学习阶段。
布鲁姆提出来渐进分化和综合贯通的教学内容编排原则。
1951年，（）提出了“范例教学”的主张。
1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的事（）
1809年，洪堡建立了（）大学，并系统地形成和提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张。
美同教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀起了一股人本主义思潮，（）提出了“以学生乍为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
在《新青年》上最早提出了要以白话文代替文言文，主张对文学的内容和形式进行改革的是（）。
针对传统的一元论，杜威提出了认识的（）原则。他主张通过确立（）来具体实现课程与教学的统一。
认知学派中，（）提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；（）主张采用发现法；（）提出的有意义学习和“先行组织者”理沦。人本主义心理学家（）提出了“非指导性教学”的主张。
英国资产阶级教育家-（），首次把学校教育明确分为德智体三方面，提出了全面发展的（）教育思想，确立了体育在教育中的地位，提出了具体的锻炼内容和保健主张。
（）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。
社会本位的课程与教学理论提出了以下几方面的主张（ ）。
在课标指导下，现行小学教材在编排“图形的认识”的内容时采取（)的混合螺旋编排结构。
李某与张某签订了二手房屋买卖合同合同中约定了房屋的面积、设施、付款方式等内容，李某按约定支付了购房款。一个月后，张某的妹妹对李某购置的房屋主张部分权利，并获得张某的认可。因此李某对张某提出了索赔要求，则张某()。
近20年来，我国相继提出了德育基本内容序列化安排的结构迁移说、阶段连续说和螺旋循环说三种观点或模式，并具体运用其中的——研制出各级学校德育大纲或纲要。
最早提出了“教学合一”主张的人是()
20世纪70年代，（)对课堂教学优化问题提出了自己的主张。
英国资产阶级教育家-教育思想，确立了体育在教育中的地位，提出了具体的锻炼内容和保健主张
在教学内容组织编排的各种主张中，有三种较有影响的观点，它们是（）提出的螺旋式编排教学内容的主张，（）提出的直线编排教学内容的主张，（）提出的渐进分化和综合贯通的原则。
