要根据学生身心发展特点和水平来确定德育内容的广度和深度,使其具有可接受性(即适合学生的接受方式)。
()就是要求教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使学生的才能、品行都得到充分的发展。
知名度指一个组织被公众知晓、了解的程度,是评价组织名气大小的客观尺度,侧重于()的评价,即组织对社会公众影响的广度和深度。
由于每个艺术家的()的不同,因而他们的艺术认识和艺术实践的具体途径和手段、广度、深度,以及实践的结果也各不相同。
()是人类思维活动的一种高级过程形式,它是在人们头脑中长期积聚的知识、经验的基础上,伴随着创造想象,向问题的深度和广度方向进行立体交叉的思维。
面对经济全球化的发展,我们必须拓展对外开放的广度和深度,提高开放型经济水平,要把“引进来”和“走出去”更好地结合起来,关于“走出去”的措施有()①到境外投资办厂②对外承包工程③劳务输出④购买外国国债
德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平,把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排,使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处的阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所以形成的理想也必然不同,这说明理想具有()。
习近平5月24日与德国总理默克尔会谈指出,2014年中德建立()以来,两国关系得到长足发展,合作广度和深度达到前所未有的水平。
能源利用的广度和深度是衡量企业生产力发展水平的重要标志。
创先争优活动是学习实践科学发展观活动的继承和发展,必将推动学习实践科学发展观向深度和广度发展。
深入开展创先争优活动,是深化学习实践科学发展观活动的重要举措。必须进一步构建()的长效机制,以实际成效取信于民,推动学习实践科学发展观向深度和广度发展。
军事思想起源的三大条件为:文字、战争实践和人类思维水平发展。
由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所形成的理想也必然不同。这就使得理想具有( )
由于生产力发展水平不同,社会性质和人们所处经济政治文化地位不同,所处的阶级关系与阶级地位不同,对社会发展规律认识和把握的深度与广度不同,所以形成的理想也必然不同,这说明理想具有( )
不同时代的生产力发展水平不同,社会历史条件和政治经济关系不同,人们对社会现实状况、社会实践活动及其发展规律认识的深度和广度不同,形成的理想也就会有所不同。这说明理想具有:
由于月球绕地球公转的周期与月球自转的周期相同,所以月球总有一面背对着地球,这一面称之为月球背面。因此,人类在地球始终无法看到月球的背面。上述认识表明() 1人们能够对客观事物及其规律作出正确的反映 2人们对一个事物的正确认识要经历多次反复才能完成 3人们的认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程 4人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制
生产力发展水平不同,社会实践”的深度和广度不同,人们的职业追求目标也会不同,这主要反映了职业理想的个体差异性。()
生产力发展水平不同,社会实践”的深度和广度不同,人们的职业追求目标也会不同,这主要反映了职业理想的时代性。()
生产力发展水平不同,社会实践”的深度和广度不同,人们的职业追求目标也会不同,这主要反映了职业理想的复杂性。()
生产力发展水平不同,社会实践”的深度和广度不同,人们的职业追求目标也会不同,这主要反映了职业理想的()。
生产力发展水平不同,社会实践”的深度和广度不同,人们的职业追求目标也会不同,这主要反映了职业理想的发展性。()
多选题 “教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一”的含义包括() A 教学认识过程是特殊的认识过程 B 教学认识过程依靠前人的实践和经验,快速、准确的认识客观世界 C 教学认识过程受到教育框架的限制 D 教学认识过程符合人类一般认识过程
关于物质的基本结构,19世纪“原子论”占了绝对地位;20世纪初电子的发现,否定了“原子论”;随后基本粒子的大量发现又否定了电子不可分的说法。材料说明了()①真理随着实践的发展而发展②事物发展是因为外部力量的否定③人的认识受到客观条件的制约④真理的发展是不断克服和战胜谬误的过程