奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）
奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）
奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与__________。
奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）
奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。
奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为（）
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。
美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。
美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系，可以将学习分为（）
奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（）
婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）
奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是（）学习。
奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为( )与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为( )和 ( )。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
奥苏伯尔将有意义学习由简到繁分为不同类型，知道“南京”表示一个城市，“车祸”表示一类事件，“小白兔”表示一类动物属于（）
