教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种（）过程，是学生对知识的一种主动建构过程。
（）是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性人手合理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，以“主题”的形式建构每一阶段的生活经验，使幼儿园三年生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续教育过程。
图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。
根据皮亚杰的观点．中学生认知发展一般属于形式运算阶段。
在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有（）的变化。
如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？
同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。
一般说来，学习动机并不是直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（ ）。
一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（ ）。
在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。
请举例分析小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程。
根据单元教学过程的阶段任务，下列属于小学数学课堂教学的有（）
顺应、同化和内化其实就是从互相适应到称为自身习惯的过程。()
从互相适应到称为自身习惯的过程是顺应、同化和内化。（）
顺应、同化和内化其实就是从互相适应到称为自身习惯的过程。（）
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。（)
顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。()
一般来说，数学技能的学习过程，包括认知示范模仿，外部语言和自动化等四个阶段。（)
儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾是小学数学教学过程中的一组矛盾。（)
3、下列数学概念的学习一般属于概念同化的是：
根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于＿＿＿＿阶段
