按创造性思维的内容，可将思维分为逻辑式思维，（），（）。
根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为（）。
根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（）
根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的观察记录，可将课堂气氛分为（）
根据迁移内容的不同抽象和概括水平不同，可以将学习迁移分为（）
根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为（）
根据思维的抽象程度不同，可以把思维分为（）。
根据思维过程中凭借物的不同，可将思维分成（）。
根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为()
根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等，可将课堂气氛分为（）。
根据思维活动探索目标的不同方向，可将其分为聚合思维和（）。
根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为()。
根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。
根据思维是否有明确、清晰的思维过程，可将思维分为经验思维和理沦思维。
根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，可以分为（）。
4 根据解决问题方式的不同，可以将思维分为直观动作思维、抽象思维和（ ）。
抽象思维分为形式思维和辩证思维。
思维：指人脑对客观间接的概括的反映。根据思维过程中的凭借物或者思维状态的不同可以将思维分为(1)动作思维，是指在思维过程中以实际动作作为支持的思维。其特点是任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是实际动作；(2)形象思维，是指用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。特点是借助鲜明、生动的客观形象；(3)抽象思维，是指借助概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律，对事物的本质特征和内部联系加以认识的过程。下列哪项符合动作思维的定义？
思维：指人脑对客观间接的概括的反映。根据思维过程中的凭借物或者思维状态的不同可以将思维分为（1）动作思维，是指在思维过程中以实际动作作为支持的思维。其特点是任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是实际动作；（2）形象思维，是指用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。特点是借助鲜明、生动的客观形象；（3）抽象思维，是指借助概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律，对事物的本质特征和内部联系加以认识的过程。下列哪项符合动作思维的定义？
思维：指人脑对客观间接的概括的反映。根据思维过程中的凭借物或者思维状态的不同可以将思维分为：(1)动作思维，是指在思维过程中以实际动作作为支持的思维。其特点是任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是实际动作。(2)形象思维，是指用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。特点是借助鲜明、生动的客观形象。(3)抽象思维，是指借助概念、判断、推理等形式来反映客观事物的运动规律，对事物的本质特征和内部联系加以认识的过程。下列哪项符合动作思维的定义？（）。
针对数学内容的高度抽象性与学生思维水平之间的矛盾关系而提出的数学教学特殊原则是（）
根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为（）,抽象逻辑思维和具体形象思维
皮亚杰认为，小学儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题（）
抽象思维已占主导地位，但在一定程度上需要具体思维作支柱，并出现反省思维；独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存。上述所说的时期是（）
