通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为,这种行为改变方法是()。
( )是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。
紧随某个行为之后所发生的事件(行为之结果),使得该行为再次出现的可能性增加,行为受其结果的影响不断增加的现象,称之为强化。 根据上述定义,下列不属于强化的是:
材料一:吴定富主席2009年在浙江调研时说:扩大保险覆盖面,要在创新销售模式上下功夫。渠道建设的核心,在于销售人员的品质锤炼和技能提升。 材料二:近年来,在寿险业高速增长的背后,销售渠道暴露出越来越多的问题,销售环节所隐藏的风险不断积累,销售人员的失信和违规行为,已成为寿险业的一个突出问题。下面关于寿险销售渠道管理的描述,错误的是()。
通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是()。
社会冲突扮演了一个激发器的角色,它激发了新规范、规则和制度的建立,从而充当了促使敌对双方社会化的代理人。此外,冲突重新肯定了潜伏着的规范,从而强化了对社会生活的参与。作为规范改进和形成的激发器,冲突使得调整已经发生变化了的社会关系成为可能。但是,社会冲突是否有利于内部适应,取决于是在什么样的问题上发生冲突,以及冲突发生的社会结构。 这段文字主要说明:
几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个“家长”。 由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明,电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响,怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害,成为当今每位家长都必须关心的重大问题。结合材料,下列说法正确的是()。
孩子在学叫妈妈时,先强化与妈妈相似的声音,然后强化另一个更接近妈妈的声音,这样连续多次,不断强化,最终实现孩子叫妈妈这个行为,这种方法是()。
________指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。
表扬和奖励是对孩子行为的正向强化。运用表扬和奖励时().
几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个“家长”。 由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明,电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响,怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害,成为当今每位家长都必须关心的重大问题。该学习理论认为人类的学习主要来源于()。
皮科克和威斯曼的阶梯增长论指出,由于()效应发生作用,财政支出规模也会不断增长。
几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个“家长”。 由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明,电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响,怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害,成为当今每位家长都必须关心的重大问题。该学习理论提出的最著名的名词是()。
近年来,受全球总需求不振以及我国原有比较优势发生变化等因素影响,我国外需增长放缓。然而,随着一带一路建设加快、自由贸易区战略实施不断强化,我国外贸适度稳定增长将会成为“新常态”。为有效适应新变化,我国应该()。
通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为()
通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为的方法叫做()。
通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种复杂的行为的方法是()。
面对不断的批评和嘲笑,孩子们回答问题和提出问题的积极性逐渐降低,会导致()意识日渐淡化?
几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个“家长”。 由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明,电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响,怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害,成为当今每位家长都必须关心的重大问题。许多学生喜欢看武打片,甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中,这可以运用()的学习理论进行解释。
对于负强化形成的问题行为,在使用消失程序时,应使原来的负行刺激。()
①然而,我觉得“界面”代替了“纸面”的阅读,损失的可能是时间的纵深和历史的厚重 ②之所以这样说,是因为就我个人的经验而言,;阅读其实是一种有重量的精神运动 ③如今,网络阅读成为人们生活重要的组成部分。 ④人类的阅读行为也随之发生了革命性的变化:眼睛在网上快速、便捷的“暴走”,逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读 ⑤新媒介使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神性,不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧 ⑥人在获得大面积爆炸性信息的同时,也会有某种难言的失重感 将以上6个句子重新排列,语序正确的是()。
如果为完成一个行为增加诱因,那么态度改变的程度也会增加。()
7、隔代教养有诸多益处,但也会面临一些问题,祖辈过分的溺爱和迁就容易对孩子产生的影响是()
训练孩子的站姿时,不要当孩子出现标准的正确站姿时才给予强化,而是只要幼儿出现与正确站姿相似的行为就给予强化,直到幼儿形成正确站姿,这种行为称为()。