“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法来适应个人和社会的连续要求。”这段话体现的教育思想是（ ）。
夸美纽斯非常注重道德教育，认为儿童生下来应该是（）。
卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯一的书是（）。
教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视，贯彻实践性原则应注意：（）。
在学前儿童心理健康教育方法中，让幼儿以表演的形式表现出不同的社会情境中如何做出有效的行为和对策，属于行为实践法。
卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯一的书是（ ）。
目标性原则是指学前儿童社会性教育中，教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童实践，把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
麦格雷戈认为x理论的假设最准确地抓住了人的真实本质，应该用来指导管理实践。（）
马斯洛认为研究心理学不应该以方法为中心，而应该以（）为中心
美国的教育家（）认为，儿童应该“从做中学（Learningfromdoing）”。
倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”，倡导儿童本位的教育观，并且是坚定的 “性善论”者的教育家是( )。
卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯一的书是()。
社会性主题方案的架构通常是教师从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在（）中积累相关的认知经验，然后在实践尝试中逐步学习和形成良好社会性行为的过程。
心理学家和教育家都认为，家庭或者父母对（）岁儿童的社会化起垄断的作用，对7-12岁儿童的社会化起重要作用。
社会实践是指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动、感知、体验或学习某种社会技能的教育活动。
卢梭和杜威认为把成人的社会生活经验强加于儿童是教育的悲剧。
少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，更好为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。全社会都要（）为少年儿童提供良好社会环境。
维果茨基认为为使儿童尽可能得到最大程度的发展教育应该着眼于儿童的（）
班图拉（Bandura，A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。
十九大报告中认为培育和践行社会主义核心价值观要强化教育养成，实践引导和制度保障。
学前儿童社会教育的实践性原则应用要点，不包括（)。
社会实践说教育本质观认为，教育属于上层建筑，通过培养人为社会的政治经济服务。（)
（)是指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会实践技能的社会教育活动
（)不是以观察、实践为主的儿童社会教育方法。
